A fin de que el alumnado alcance con éxito la tarea académica encomendada, se tiene que establecer claramente la tarea para que los estudiantes tengan claros sus papeles, actividades a realizar y objetivos a alcanzar.
En este sentido, hay que dedicar una sesión con el fin de explicar el juego‐concurso de DeVries en la cual los alumnos puedan platear tantas preguntas y cuestiones cómo deseen
EJEMPLO:
Planteamos el juego‐concurso de DeVries como una actividad de evaluación de síntesis que contaba con 25 preguntas. La respuesta de cada pregunta proporcionaba 0,4 puntos a los grupos hasta una puntuación de 10 puntos que se obtenía con la respuesta a todas las preguntas. Para garantizar que todos los miembros habían trabajado, estudiado y preparado la evaluación, se plantearon una serie de preguntas de respuesta individual y otras de respuesta grupal. Las preguntas individuales se hacían a un miembro del grupo sin que éste pudiera consultar con sus compañeros. Cada miembro del grupo tenía asignado un número del 1 al 4. Así, primeramente se realizaba una pregunta que respondían en una pequeña pizarra los miembros de cada grupo identificados con el número 1 y a continuación los identificados con el 2, el 3 y el 4. Tras cuatro rondas, se hizo el recuento de los aciertos en las preguntas individuales. Por supuesto que la suma de las puntuaciones de las preguntas individuales era incorporada a la puntuación de todo el grupo. Como a cada miembro se le habían hecho cuatro preguntas, la puntuación máxima que podía aportar al equipo era 1,6 puntos y, en consecuencia, la puntuación total que cada grupo podía obtener en las preguntas individuales ascendía a 6,4 puntos. Seguidamente se formulaban nueve preguntas grupales en las cuales todos los miembros podían consultar y discutir entre ellos para finalmente decidir la respuesta consensuada por cada equipo que su portavoz escribía en una pequeña pizarra. Estas preguntas representaban 3,6 puntos que unidos a los 6,4 de las individuales sumaban los 10 puntos. La puntuación final de cada grupo era la puntuación que se asignó a cada uno de sus miembros, independientemente del número de sus respuestas individuales. Por ello, el grupo, en la preparación del juego‐concurso, debía procurar que todos sus miembros hubieran estudiado por igual el máximo de contenidos.
Explicación de la actividad
